Проведение практических работ в курсе астрономии
| << Предыдущая |
4.2. Планирование и организация практических работ
Как известно, при выполнении наблюдений и практических работ серьезные затруднения возникают не только от неразработанности методики их проведения, недостатка оборудования, но и от того слишком жесткого бюджета времени, которым располагает учитель для выполнения программы.
Поэтому, чтобы выполнить определенный минимум работ, их нужно предварительно спланировать, т.е. определить перечень работ, наметить примерные сроки их выполнения, определить, какое оборудование для этого потребуется. Так как все их нельзя выполнить фронтально, то следует определить и характер каждой работы, будет ли это групповое занятие под руководством учителя, самостоятельное ли наблюдение или это задание отдельному звену, материалы которого потом будут использованы на уроке. Возможно, что часть работы из-за недостатка времени будет перенесена на внеклассные занятия (это NN 2, 4, 7, 13, 14).
Ниже приводится пример такого планирования, которым в основном и пользовался диссертант в своей работе в школе.
|
N п/п |
Наименование практических работ |
Сроки проведения |
Характер выполнения работы |
|
Знакомство с некоторыми созвездиями осеннего неба Наблюдение видимого суточного вращения звездного неба |
Первая неделя сентября |
Групповое наблюдение под руководством учителя Самостоятельное наблюдение всеми учащимися |
|
|
Наблюдение годичного изменения вида звездного неба |
Сентябрь - Октябрь |
Самостоятельное наблюдение отдельными звеньями (в порядке накопления фактического иллюстративного материала) |
|
|
Наблюдение изменения полуденной высоты Солнца |
В течение месяца 1 раз в неделю (Сентябрь-Октябрь) |
Задание отдельным звеньям |
|
|
Определение направления меридиана (полуденной линии), ориентирование по Солнцу и звездам |
Вторая неделя сентября |
Групповая работа под руководством учителя |
|
|
Наблюдение за движением планет относительно звезд |
С учетом вечерней или утренней видимости планет |
Самостоятельное наблюдение (задание отдельным звеньям) |
|
|
Наблюдение спутников Юпитера или колец Сатурна |
То же |
Задание отдельным звеньям. Наблюдение под руководством учителя или опытного лаборанта |
|
|
Определение угловых и линейных размеров Солнца или Луны |
Октябрь |
Классная работа по вычислению линейных размеров светила. Для всех учащихся по результатам наблюдения одного звена |
|
|
Определение географической широты места по высоте Солнца в кульминации |
При изучении темы "Практические применения астрономии", октябрь - ноябрь |
Совмещенная демонстрационная работа с теодолитом в составе всего класса |
|
|
Проверка часов в истинный полдень |
|||
|
Определение географической долготы |
|||
|
Наблюдение за движением Луны и изменением ее фаз |
При изучении темы "Физическая природа тел Солнечной системы", февраль-март |
Самостоятельное наблюдение всеми учащимися. Наблюдение для всех учащихся под руководством учителя (работа проводится звеньями). Задание отдельным звеньям. |
|
|
Наблюдение поверхности Луны в телескоп |
|||
|
Фотографирование Луны |
|||
|
Наблюдение солнечных пятен |
При изучении темы "Солнце", март-апрель |
Демонстрация и задание отдельным звеньям |
|
|
Наблюдение солнечного спектра и отождествление фраунгоферовых линий |
Для всех учащихся при выполнении физического практикума |
||
|
Определение солнечной постоянной с помощью актинометра |
|||
|
17. |
Наблюдение двойных звезд, звездных скоплений и туманностей. Знакомство с созвездиями весеннего неба |
Апрель |
Групповое наблюдение под руководством учителя |
Видное место здесь занимают самостоятельные наблюдения учащихся. Они, во-первых, позволяют несколько разгрузить школьные занятия и во-вторых, что не менее важно, приучают школьников к регулярным наблюдениям за небом, учат их читать, как говорил Фламмарион, великую книгу природы, которая постоянно раскрыта над их головами.
Не случайно в новом проекте программы по астрономии отмечается, что самостоятельные наблюдения учащихся имеют важное значение и что на эти наблюдения при изложении систематического курса необходимо по возможности опираться.
Чтобы способствовать накоплению необходимого на уроках наблюдательного материала, диссертантом использовалась и такая форма выполнения практических работ, как задание отдельным звеньям.
Проводя, например, наблюдение солнечных пятен, члены данного звена получают динамическую картину их развития, на которой обнаруживается и наличие осевого вращения Солнца. Такая иллюстрация при изложении материала на уроке представляет для учащихся больший интерес, чем статическая картина Солнца, взятая из учебника и изображающая какой-то один момент.
Точно также, последовательное фотографирование Луны, выполненное звеном, дает возможность отметить изменение ее фаз, рассмотреть характерные детали ее рельефа вблизи терминатора, заметить оптическую либрацию. Демонстрация полученных фотографий на уроке как и в предыдущем случае, помогает глубже проникнуть в существо излагаемых вопросов.
Практические работы по характеру необходимого оборудования можно разделить на 3 группы:
а) наблюдения невооруженным глазом,
б) наблюдения небесных тел с помощью телескопа,
в) измерения с помощью теодолита, простейших угломерных приборов и другого оборудования.
Если работы первой группы (наблюдение вводного неба, наблюдение за движением планет, Луны и др.) не встречают каких-либо затруднений и их выполняют все школьники или под руководством учителя или самостоятельно, то при выполнении наблюдений с телескопом возникают затруднения. Телескопов в школе, как правило, один-два, а учащихся много. Явившись на такие занятия всем классом, ученики толпятся и мешают друг другу. При такой организации наблюдений продолжительность пребывания у телескопа каждого школьника редко превышает одну минуту и необходимого впечатления от занятий он не получает. Затраченное им время расходуется не рационально.
Поэтому, чтобы такие занятия проходили более плодотворно, диссертантом применялся метод работы звеньями. Класс разделялся на группы по 3-4 человека и каждому звену, в зависимости от наличия оптических средств, определялось время наблюдения (такой график проведения наблюдений заранее вывешивался в классе).
Если отвести каждому звену по 15 мин., то при наличии двух инструментов за 1 час наблюдения сможет провести весь класс. Причем, ученики работают спокойно, не мешая друг другу, с большей полнотой отрабатывая задание. В некоторые годы удавалось организовать до 4 рабочих точек, на которых одновременно велись наблюдения. Для этого устанавливались имеющиеся в школе телескоп и теодолит и, кроме того, использовались телескопы из местного педагогического института или из соседних школ.
Что касается третьей группы работ, где требуется теодолит или другие угломерные инструменты, то здесь также выход находили в организации занятий. Работа на одном теодолите выполнялась или отдельными звеньями или проводилась как демонстрационная, когда измерения проводит одно звено в присутствии всего класса, а вычисления делают все. Для некоторых работ использовались школьные угломеры и эклиметры.
Чтобы не загружать учащихся чисто технической работой по изготовлению таблиц, схем, графиков, диссертантом через методический кабинет Гороно были отпечатаны некоторые из форм типографским способом. Их учащиеся заполняли при выполнении задания и сдавали на проверку. Таким образом, практические работы давали возможность и более объективно вести учет знаний по астрономии.
| << Предыдущая |
|
Публикации с ключевыми словами:
диссертация - движение планет - движение Луны - движение Солнца - Солнечные пятна - Секстант - угломерный инструмент - актинометр - спектроскоп - теодолит - зрительная труба - телескоп - демонстрации - школьный атлас - численное моделирование - звездное небо - звездная карта - лабораторные работы - практические работы - курс астрономии - преподавание астрономии - методика преподавания
Публикации со словами: диссертация - движение планет - движение Луны - движение Солнца - Солнечные пятна - Секстант - угломерный инструмент - актинометр - спектроскоп - теодолит - зрительная труба - телескоп - демонстрации - школьный атлас - численное моделирование - звездное небо - звездная карта - лабораторные работы - практические работы - курс астрономии - преподавание астрономии - методика преподавания | |
См. также:
Все публикации на ту же тему >> | |
