Почему "языки Древней Руси"? Разве в Древней Руси не было единственного языка - древнерусского? Правда, память подсказывает еще знакомые названия вроде "церковнославянский", "старославянский": ну так разве это все - не одно и то же?.."
Так или почти так думает большинство людей, говорящих на русском языке. А на самом деле все намного сложнее и интереснее. На нашем семинаре школьники узнают, например, о том, что существовала не одна, а две очень непохожих друг на друга азбуки, созданных для славянских народов, - глаголица и кириллица. И долгое время не было ясно, которую создал Кирилл-Константин и кто же создал другую. Ребята учатся читать и понимать тексты самых древних евангелий, отрывки из летописей и берестяные грамоты (например, они-то уже знают, как когда-то звучали буквы "Ъ" и "Ь":); узнают, чем именно различались старославянский, церковнославянский и древнерусский языки, как языки развивались и как взаимодействовали друг с другом на протяжении веков.
Большое внимание уделяется общеисторической и общекультурной базе: мы изучаем, например, как именно создавались летописи и как это отражалось на их языке, как проходило обучение грамоте в школах в разные века и как это влияло на литературный язык. Мы обязательно уделяем внимание науке с красивым названием "палеография": смотрим, как изменялись начертания букв (например, вы ни за что не догадаетесь, как выглядела буква "В" в бытовых записях 16 века!), какие были стили письма в разные века и от чего это зависело, как в древности выделывали пергамент и как создавали первую бумагу:
Еще мы читаем первые грамматики (как?.. вы еще не знаете, что за часть речи - причастодетие?..) и узнаем, в каком веке в текстах появились точки и запятые, когда и кем было сформулировано правило написания -нн-/-н- в суффиксах причастий и прилагательных (да-да! этому правилу, оказывается, почти 400 лет!). Несколько семинаров посвящены истории сопредельных славянских стран, связи определенных исторических событий и языковой ситуации (а вы всегда полагали, что история языка и история народа мало связаны?..).
Еще мы обязательно обсуждаем существующие теории и гипотезы, развитие науки об истории языка и роль отдельных ученых: Мы и сами пытаемся писать небольшие научные работы и выступаем с ними на Дне науки Школы Юного Филолога. Например, в прошлом году Наташа Божанова (10 класс) написала работу по палеографическим особенностям текстов на иконах, а Вера Столярова (9 класс) - о том, как же все-таки воспринимали новгородцы в 11-15 веках "Новъгородъ" - как единое слово или все-таки как сочетание прилагательного Новъ и существительного городъ. А Вася Харитонов исследовал Интернет в поисках сайтов, на которых дается информация по истории языка:
"А зачем все это надо? Зачем мне знать, почему у глагола только формы прошедшего времени изменяются по родам, а все остальные - нет? Зачем мне знать, почему краткие формы прилагательных сейчас не используются как определения, хотя наши предки говорили и "красна девица", и "добр молодец"? И уж тем более - что в 11 веке в Новгороде писали друг другу влюбленные?.."
И не говорите! Сама каждый раз с удивлением спрашиваю пришедших в октябре школьников: "Зачем вам это?" Говорят - интересно. Говорят - хочется. Говорят - по-другому начинаешь воспринимать родной язык и родную историю: