Страницы: 0 | 20 | (34) | 40 | показать все
Подозреваю, что результаты у этой программы будут такие же.
В ответ на:
То есть простейшее деление столбиком для них порой оказывается весьма трудной задачей, и самое страшное, что они не могут прикинуть правильность ответа.
своих студней я четко делю на две группы - те, кто может определить и объянить, сколько в 1 кв.метре квадратных сантиметров, и тех, кто понять этого не может. Первых - малая часть, остальным - без разницы, какой там сантиметр, обычный, квадратный или кубический, в метре их всегда сто
Quote:
что они не могут прикинуть правильность ответа
так может все-таки надо учить умению по перепроверке своего ответа, а не механическому вычислению в столбик.
В ответ на:
Ну вот и приходи пора, когда считать народ разучится будет формализовать сложные задачи и компьютеру их выдавать и делать это начиная со школы.
а компьютеры, которые будут их решать, будут делать русские и китайцы
Quote:
а компьютеры, которые будут их решать, будут делать индусы и китайцы
первые - ПО, а вторые - железо
Quote:
А наше образование, и школьное в том числе, только деградирует, ты прелагаешь очередной шаг в этой деградации.
Пока что никто не доказал тут, что это деградация, только жалобы какие-то типа как у бабок на скамейке. Уже говорил, попросите объяснить биологов, почему они не используют математику, если их так зашибись учат в школе.
Для оператора ЧПУ как раз практический курс гораздо полезнее решения уравнений вручную.
В ответ на:
Уже говорил, попросите объяснить биологов, почему они не используют математику, если их так зашибись учат в школе.
А они не используют математику?
В ответ на:
Для оператора ЧПУ как раз практический курс гораздо полезнее решения уравнений вручную
Ну да, станок начинает глючить и говорит, что скорость вращения шпинделя в данный момент 100500 об/мин
А если оператор умный, то сообразит, что там больше чем 2000, к примеру, быть не может
В ответ на:
А они не используют математику?
Может быть он про биологов 18 века.
В ответ на:Тему, конечно, надо в стади перенести, интересно было бы послушать преподавателей. Пока не перенесли, тоже немного потеоретизирую.
Очень сухо и оторвано от жизни, даются какие-то сухие формулы, которые надо учить, а их реальное применение к жизни уже сильно позже. Интуиция с формулами никак не связывается в процессе обучения, в результате, люди учат-учат, знают кучу сложных формул/законов/теорем, а простейший расчет/оценку из жизни сделать не в состоянии.
Обучение просто так построено, что как-будто роботов учат, а не людей.
Если почитать учебники и формулировки задачек, то все нормально, привязка к жизни идет.
Но кроме подачи материала есть еще и обратная связь. А проверяют у учащихся только программу. И оценивают преподавателей только по программе.
В программе в основном - факты, набор инструкций и типовых формулировок. Причем много всего этого. Каждую инструкцию в интересном виде подавать - времени, сил и таланта не хватит. Выгоднее (или выглядит выгоднее) натаскать на формулировки по текущей теме. Удовлетворительный результат у большинства хотя бы будет.
Привязать к жизненному опыту трудно. Ведь это же дети. Никакой
Плюс учеников много и ориентироваться приходится на слабых. Заинтересовать слабого - трудно - кому интересно заниматься тем, что у тебя получается хуже всех остальных? У слабых проблемы со счетом. Чтобы они хоть что-нибудь поняли, надо разбирать самые примитивные задачи. И получается, что неинтересно всем.
Без индивидуального подхода трудно. Но это слишком дорого.
Если речь зашла о компьютерах, то как раз с ними индивидуальный подход вполне себе осуществим. Знай решай себе задачки на компьютере, получай подсказки и разобранные решения, пока не усвоишь начальные темы. Ту же таблицу умножения или сложение дробей в виде компьютерной игры проходить и совсем проблемных будет меньше. Если механические навыки оставить компьютеру, то у учителя появится возможность что-нибудь интересное продемонстрировать.
Quote:
я репетитор по математике (в том числе) и могу сказать, что сейчас дети настолько полагаются на калькулятор, что забывают местами таблицу умножения и делают глупые ошибки в вычислениях. То есть простейшее деление столбиком для них порой оказывается весьма трудной задачей
Школьные алгоритмы неоптимальны же.
Умножение в столбик делается за n², а можно за nћlogn.
В ответ на:
своих студней я четко делю на две группы - те, кто может определить и объянить, сколько в 1 кв.метре квадратных сантиметров, и тех, кто понять этого не может. Первых - малая часть,
Какой факультет?
В ответ на:
Школьные алгоритмы неоптимальны же.
Умножение в столбик делается за n², а можно за nћlogn.
Блеснул познаниями?
В ответ на:
Ну это 100% придумано, как мне кажется. Про эфиопских детишек.
почему же 100%??? в истории уже были случаи гениев из глубинки. мне сразу Рамануджан вспомнился
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B8%...
Quote:
самое страшное, что они не могут прикинуть правильность ответа. Например, 205 могут поделить на 12 и получить 7, считая, что это нормальный ответ.
вспомнился интересный факт про одного из своих учеников
подобный пример он с легкостью бы решил и в уме, если бы я предложил ему разделить 205 рублей на семь или 12 человек. Столбиком же поделил бы, весьма вероятно, с ошибкой. Очень меня позабавило это открытие
ps - не еврей
В ответ на:
в истории уже были случаи гениев из глубинки. мне сразу Рамануджан вспомнился
Брахман? Из глубинки? Ты бредишь.