Инновации в высшем и среднем химическом образовании

Кузьменко Н.Е.

Профессор, зам. декана химического факультета МГУ.

Рискнем сформулировать утверждение, с которым далеко не все согласятся, а именно: инновации в науке и образовании - это всегда реформы в науке и образовании. Реформы в свою очередь - это всегда риск не только выиграть, но и проиграть, причем второе реализуется всегда чаще.

В настоящее время в России назрела насущная потребность в серьезной модернизации всей системы образования, в том числе и среднего. Здесь чрезвычайно уместен важный акцент: очень многие в России убеждены, что бесконечные и не всегда понятные перемены - специфическая национальная особенность только отечественного образования. Но это - заблуждение: реформы, или, если угодно, модернизации, или перестройки с удивительной регулярностью постигают среднюю и высшую школу практически всех стран - как крупных, ведущих, так и небольших. И ничего неожиданного здесь нет: жизнь везде и всегда идет вперед, появляются новые поколения и реалии, меняются общественное мнение и ценностные представления людей, и неизбежно приходится выбирать адекватные (на практике - не всегда адекватные) приоритеты и ориентиры образования, совершенствовать его содержание, организацию, методику обучения.

Причина такого заблуждения - слабая информированность широких кругов российской общественности о развитии образовательного процесса в мире. Мы плохо знаем, что и почему в этой сфере делается за границей, публично не анализируем зарубежный опыт, не делаем для себя практических выводов из чужих достижений и ошибок. Следует к этому добавить также, что мы плохо анализируем, а часто и вовсе не знаем отечественного опыта проведения реформ образования (см., например, [1-5]).

В этой связи в докладе предпринята попытка проанализировать сложившееся в среднем и профессиональном высшем образовании (прежде всего на примере химического образования) положение; выяснить причины, которые привели его к современному состоянию; сформулировать объективные принципы, которые следует положить в основу модернизации образования, чтобы она была успешной; а также описать основные методы взаимодействия средней и высшей школы, с помощью которых можно не только восстановить то, что было положительного в среднем образовании, а затем было утрачено, но и поднять его уровень выше. Все рассматриваемые проблемы тесно взаимосвязаны между собой.

Упомянем только некоторые из этих проблем. Это - обновление содержания общего и высшего химического образования и совершенствование механизмов контроля за качеством; разработка новых государственных стандартов общего и высшего химического образования; введение единых государственных экзаменов (ЕГЭ) и жестко связанных с ним государственных именных финансовых обязательств (ГИФО); введение профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы; двухуровневая подготовка специалистов в вузе (бакалавриат и магистратура) и т.д.

Список литературы

[1] Гран Р.Й. Реформы образования и старшая школа. - М.: Недра, 2003. 154 с.

[2] Вульфсон Б.Л. Стратегия развития образования на Западе на пороге XXI века. - М.: Недра, 1999. 243 с.

[3] Кульпин Э.С., Машкина О.А. Китай: истоки перемен. Образование и мировоззрение в 1980-х годах. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 2002. 326 с.

[4] Образование, которые мы можем потерять. Сборник. Под общей ред. Садовничего В.А. - М.: Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова; институт компьютерных исследований, 2002. 288с.

[5] Вестник Российского Общественного Совета по развитию образования. Выпуск 8. - М.: ГУ-ВШЭ, 2003. 66с.