Документ взят из кэша поисковой машины. Адрес оригинального документа : http://www.univer.kharkov.ua/docs/vystup/work_rector.doc Дата изменения: Thu Feb 5 15:50:31 2009 Дата индексирования: Mon Oct 1 23:33:11 2012 Кодировка: koi8-r Поисковые слова: р р р с р с р р р с р с р р р с с р р с р с р р п п р п п п п

Допов?дь ректора 29 серпня 2009 р. Конференц?я трудового колективу
Харк?вського нац?онального ун?верситету ?мен? В. Н. Караз?на

Шановн? колеги!
Завершу?ться ? в?дходить в ?стор?ю ще один навчальний р?к
ун?верситету, ? за традиц??ю ми збира?мося для того, щоб проанал?зувати
його результати, п?двести п?дсумки нашо? роботи, окреслити проблеми ?
недол?ки, визначити пр?оритетн? завдання на новий навчальний р?к.
На ун?верситетському сайт? розм?щен? «?нформац?йно-анал?тичн?
матер?али», в яких викладен? вс? показники д?яльност?. Це зв?льня? мене в?д
того, щоб на них докладно зупинятися. Тому я торкнуся лише проблемних
питань, як? потребують б?льш ?нтенсивно? ? б?льш ц?леспрямовано? роботи.
У 2007/2008 н.р. нами зроблено багато для того, щоб забезпечити високу
як?сть навчального процесу, високу результативн?сть наукових досл?джень,
ефективно по?днувати викладання ? науку для п?дготовки спец?ал?ст?в.
Одним з п?дтверджень цього ? те, що ун?верситет другий р?к посп?ль, за
даними експерт?в ЮНЕСКО входить до першо? п'ят?рки кращих укра?нських
ун?верситет?в. За результатами опитування пров?дних роботодавц?в,
ун?верситет входить до тр?йки ВНЗ, випускники яких найвище оц?нюються на
ринку прац?.
Увагу ректорату, факультет?в, кафедр було перш за все зосереджено на
головних чинниках, як? визначають як?сть п?дготовки фах?вц?в.
Це:
. професорсько-викладацький склад;
. як?сть планування ? орган?зац?? навчального процесу;
. науково-методичне забезпечення, сучасн? технолог?? навчального
процесу;
. матер?ально-техн?чне забезпечення навчального процесу ? наукових
досл?джень;
. ефективний контроль якост? викладання ? усп?шност? студент?в;
. як?сть студентського контингенту, здатн?сть до навчання ?
в?дпов?дн? мотивац?? тих, хто вступа? до ун?верситету.
Протягом року ун?верситет у ц?лому ? його п?дрозд?ли планом?рно
працювали над пол?пшенням ? вдосконаленням цих чинник?в, хоча далеко не на
кожний з них ми ма?мо можлив?сть безпосередньо впливати, перш за все це
стосу?ться матер?ально-техн?чного забезпечення.
1. Кадри: У 2007/2008 навчальному роц? у штат? ун?верситету перебувало
1150 штатних викладач?в та 470 науковц?в, у тому числ? 206 доктор?в наук,
професор?в ? 770 кандидат?в наук, доцент?в .
Разом ?з сум?сниками в навчальному процес? й науков?й робот? брали
участь 314 доктор?в наук, професор?в ? 882 кандидати наук, доценти.
У переважн?й б?льшост? викладач? ? науковц? ун?верситету мають
виключно високу педагог?чну ? наукову квал?ф?кац?ю, багато з наших
професор?в за ?ндексом цитування не поступаються науковцям НАНУ.
Достатньо активно йшов захист докторських дисертац?й - 11 прац?вник?в,
кандидатських дисертац?й - 36. ? ми стаб?льно закр?пилися на знаков?й
позначц? - 200 доктор?в.
Для вдосконалення педагог?чно? майстерност? викладач?в, запровадження
сучасних метод?в навчання було проведено чималу роботу з орган?зац??
методичних конференц?й ? сем?нар?в, майстер-клас?в, показових ? в?дкритих
занять тощо.
Результат ц??? роботи - п?двищення якост? викладання, розширення
спектру використання сучасних осв?тн?х технолог?й, що п?дтвердили ? дан?
мон?торингу та дан? опитування студент?в.
У той же час збер?га?ться необх?дн?сть подальшого поширення
позитивного педагог?чного досв?ду. З ц??ю метою плану?ться продовжити
проведення сем?нар?в для молодих викладач?в з проблем методики викладання,
техн?ки позааудиторно? комун?кац?? з? студентами, видання науково-
методичних зб?рник?в, присвячених кращому педагог?чному досв?ду кафедр,
проведення на факультетах майстер-клас?в пров?дних викладач?в.
Говорячи про потенц?ал ? як?сть викладацького складу, ми змушен?
констатувати тенденц?ю до зб?льшення середнього в?ку науково-педагог?чних
прац?вник?в ун?верситету. Пор?вняно з 2006/2007 навчальним роком в?н зр?с
на п?вроку ? склада? зараз 47,5 рок?в. Пом?тно постар?шали доктори наук,
професори, середн?й в?к яких склада? зараз 61 р?к ( проти 59 два роки
назад). Майже кожен трет?й викладач ун?верситету - пенс?йного в?ку. На
деяких факультетах кожен другий викладач - пенс?йного в?ку.
? п?дстави вважати, що вимальову?ться певна тенденц?я до консервац??
педагог?чного потенц?алу ун?верситету, його замкнення в межах генерац??
викладач?в, сформовано? у минулому стол?тт?. Виника? небезпека в?дставання
в?д запит?в ново? генерац?? студент?в.
2. Орган?зац?я навчального процесу.
Як?сть навчального процесу насамперед залежить в?д того, як працюють
кафедри, як вони орган?зовують свою навчальну, наукову, виховну д?яльн?сть.
Тому на зас?даннях ректорату ми щотижнево знайомилися з досв?дом роботи
кафедр, заслуховували зв?ти зав?дувач?в ? цю роботу продовжуватимемо в
новому навчальному роц?.
Минулого року з метою подальшого поглиблення зв'язку академ?чно? науки
й ун?верситетсько? осв?ти була створена кафедра електроф?зики ? рад?ац?йних
технолог?й на ф?зико-техн?чному факультет?. Виникла кафедра безпеки
?нформац?йних систем ? технолог?й на факультет? комп'ютерних наук.
Кафедру економ?чно? к?бернетики та прикладно? економ?ки реорган?зовано
шляхом ?? под?лу на кафедру економ?чно? к?бернетики та прикладно? економ?ки
? кафедру математичних метод?в в економ?ц?.
Усього на початок нового навчального року ми ма?мо 123 кафедри. В
ун?верситет? близько 60 спец?альностей ? в той же час вдв?ч? б?льше кафедр.
? сл?д визнати, що ми дещо захопилися створенням кафедр, не завжди
досить зважено п?дходимо до ?х створення, внасл?док чого ма?мо багато
малокомплектних кафедр, на яких працю? по 5-6 викладач?в.
Зрозум?ло, що оч?кувати повноц?нно? навчально?, науково?, методично?,
виховно? роботи в?д таких кафедр не доводиться. Нормальна кафедра ма?
нараховувати, як правило, не менше 10-12 викладач?в, певну к?льк?сть
науковц?в, допом?жного персоналу. Це критична маса, яка дозволя?
орган?зовувати повноц?нний навчально-виховний процес
Тому необх?дно повернутися до положення про ун?верситетську кафедру,
ч?тко визначити вс? ?? основн? функц??, завдання, критер?? оц?нки роботи ?
дивитись, чи кафедра ? д?йсно необх?дною ланкою, чи вона ? штучним
утворенням.
На кожн?й кафедр? ма? бути повний комплект навчально-методично?
документац?? - програми курс?в, тексти лекц?й тощо. Усе це повинно бути
доступним студентам через ?нтернет.
Студент не повинен ходити на кафедру, чекати лаборанта або стояти до
нього в черз?, аби щось спитати, чи отримати. Усе повинно бути в ?нтернет?
на стор?нц? кафедри, повинно бути в?дкритим ? прозорим. Те, як представлена
кафедра в ?нтернет?, ? одним з важливих критер??в оц?нки ?? роботи, оц?нки
роботи кер?вництва кафедри, ? над цим ми працюватимемо з перших дн?в нового
навчального року.
У 2007/2008 навчальному роц? продовжувалася реорган?зац?я навчального
процесу за болонськими стандартами. За кредитно-модульною системою
навчатимуться вже студенти вс?х чотирьох курс?в бакалаврського циклу.
Безумовно, зроблено багато: оновлено навчальн? плани ? робоч? програми,
введено нов? форми документац??, запроваджено ?ндив?дуальн? навчальн? плани
студент?в, видано навчальну ? методичну л?тературу в?дпов?дно до вимог
модульно? орган?зац?? навчального процесу. У зв'язку з цим хот?лося б
спец?ально зупинитися на тем? кураторства.
З переходом до навчання студент?в за ?ндив?дуальними планами значно
зроста? роль куратор?в студентських академ?чних груп. Основними напрямами
?х роботи ? ?нформування студент?в про ?стор?ю, структуру, д?яльн?сть
ун?верситету, про нормативн? документи, що регламентують навчально-виховний
процес, контроль за ходом ? результатами навчання, сприяння студентському
самоврядуванню, орган?зац?я культурно-просв?тницьких заход?в, вза?мод?я з
батьками студент?в тощо.
Анал?з роботи куратор?в св?дчить про ?снування низки проблем, що
потребують розв'язання. На багатьох факультетах в?дпов?дн? р?шення вчених
рад, зв?ти куратор?в збер?гають риси формал?зму. Недостатня об?знан?сть
куратор?в з кредитно-модульною системою. ?снують проблеми в
м?жособист?сному сп?лкуванн? та вза?морозум?нн? куратор?в ? студент?в.
На жаль, не вс? викладач? розум?ють важлив?сть кураторсько? роботи
Деяк? розглядають ?? як дещо не досить обов'язкове, ?нколи як те, що
потребу? додатково? винагороди. Вони в такому випадку не розум?ють того, що
сучасна осв?тня ситуац?я сутт?во зм?ню? роль викладача у навчальному
процес?, вимага?, щоб в?н був не простим ретранслятором ?нформац??, а
консультантом, ?нтелектуальним наставником, допомагав студентам
ор??нтуватися в безмежному океан? ?нформац??, допомагав розробляти ?
реал?зовувати власн? проекти, пов'язан? з майбутньою профес?йною
д?яльн?стю, з можливим майбутн?м б?знесом у широкому сенс? цього слова,
допомагав використовувати вс? можливост? ун?верситету, дбав про культурний
розвиток студент?в, про ?х становлення як громадян.
За нових принцип?в орган?зац?? навчально-виховного процесу кожен
викладач, якщо в?н бажа? працювати у вищ?й школ?, повинен виконувати
кураторськ? функц??. Тому вдосконалення роботи куратор?в, пошук ??
ефективних сучасних форм, механ?зм?в стимулювання ? заохочення кращих
куратор?в - один з пр?оритет?в нового навчального року, ? ми будемо тримати
цю справу п?д неослабним контролем.
Запровадження сучасних принцип?в орган?зац?? осв?тнього процесу
потребу? б?льш широкого залучення до вир?шення цих проблем студентського
загалу. Традиц?? Караз?нського ун?верситету завжди зумовлювали
конструктивн? партнерськ? вза?мини викладач?в ? студент?в. ? треба робити
так, щоб голос студентсько? громади ьув чутним у вс?х питаннях, що
стосуються ?? прав та ?нтерес?в.
Дек?лька сл?в про вдосконалення науково-методичного забезпечення
навчального процесу. Протягом року спостер?галися пом?тн? позитивн?
зрушення у цьому план?. На сьогодн? навчально-методичними комплексами
забезпечен? майже вс? загальн? та виб?рков? дисципл?ни. За даними
факультет?в, в ун?верситет? повн?стю забезпечен? п?дручниками ? навчальними
пос?бниками 83,6 % дисципл?н, частково - 15,1 %.
Надавалася значна увага виданню навчально? та навчально-методично?
л?тератури. Усього в 2007/2008 навчальному роц? видано 175 п?дручник?в ?
навчальних пос?бник?в (59 з яких з грифом МОН Укра?ни), 299 найменувань
методичних матер?ал?в. Це велика ? в?дпов?дальна робота. Але потребу?
удосконалення, на жаль, ?снуюча система рекомендац?? до друку, яка ? досить
формальною, не убезпечу? нас в?д видання ?нколи зовс?м невдалих, а то й
дилетантських роб?т.
З метою вдосконалення вс?х аспект?в видавничо? д?яльност? в лютому
2008 року було реорган?зовано Науково-методичний центр ? створено
Видавництво ун?верситету. Протягом 2007/2008 навчального року пом?тно
зб?льшилася база електронних навчальних матер?ал?в, у першу чергу
електронних верс?й п?дручник?в ? навчальних пос?бник?в, що розм?щен? на
сайт? ЦНБ ? на факультетських сайтах.
Найб?льша к?льк?сть електронних навчальних матер?ал?в на медичному,
ф?зичному та економ?чному факультетах. Поповнення бази в?дчули ? студенти,
як? все б?льше користуються електронними матер?алами, що п?дтверджу?ться
даними опитування «Викладання очима студента».
Анал?зуючи зв?ти факультет?в ? результати опитування студент?в, можна
зробити висновок про необх?дн?сть зб?льшення к?лькост? комп'ютер?в,
при?днаних до мереж? ?нтернет, озбро?ння студент?в ?нформац?йними
технолог?ями, дотримання ?диних вимог до ?нформац?йного наповнення веб-
сайт?в факультет?в ? кафедр щодо питань орган?зац?? навчального процесу.
Надзвичайно важливою темою ? пост?йний ? ефективний мон?торинг якост?
навчального процесу. Ц??ю роботою ми впритул зайнялися вже дек?лька рок?в
назад. В ун?верситет? сформовано систему внутр?шнього мон?торингу якост?
осв?ти, що склада?ться ?з щор?чних опитувань «Викладання очима студента» та
системи р?зних конкурс?в, а саме: на краще науково-методичне забезпечення
кафедр, на прем?ю ?мен? В. Н. Караз?на. Сюди входить щор?чний мон?торинг
основних параметр?в навчально-методично? роботи факультет?в. У червн?-липн?
2008 року вже втрет? визначений рейтинг кафедр.
У 2007/2008 навчальному роц? велика увага прид?лялася вдосконаленню
орган?зац?? контролю знань студент?в. П?дсумковий семестровий контроль та
ректорськ? контрольн? роботи проходили за ун?верситетськими Положеннями,
як? оновлен? в?дпов?дно до вимог кредитно-модульно? системи та досв?ду ??
впровадження.
Але система контролю якост? навчального процесу потребу? серйозного
розвитку в таких вим?рах, як
. ефективна система оц?нки навчальних досягнень студент?в;
. ч?тка оц?нка навчально? та науково-методично? д?яльност? кафедри
за ч?тко визначеними параметрами;
. використання вс?х сучасних ?нструмент?в для оц?нки якост? роботи
викладач?в (не т?льки опитування студент?в, але й ?нш?).
Ми, хоча ? з великими труднощами, але впровадили систему письмових
?спит?в ? бачимо, що вона ? необх?дною у зв'язку з вимогами Болонського
процесу. Набагато актуальн?шою вона ста? зараз, п?сля впровадження ЗНО.
Доц?льно зробити б?льш жорстким контроль усп?шност? студент?в, оск?льки не
ми ?х в?дбирали ? не зна?мо, наск?льки вони здатн? засво?ти ун?верситетськ?
осв?тн? програми. Письмова форма ?спит?в у тому вигляд?, яка ?сну? зараз,
нас у ц?лому задовольня?, хоча ? не виключа? певн? ? непоодинок? ситуац??,
коли не дуже сумл?нн? студенти ?? обходять. Необх?дно сутт?во посилити
в?дпов?дальн?сть ? ректорату, ? декан?в, ? зав?дувач?в кафедр за повну
ясн?сть, прозор?сть ? чесн?сть кожно? оц?нки, яку отриму? студент п?д час
навчання в Караз?нському ун?верситет?. Можливо, доведеться створити
спец?альну структуру, яка оп?кувалася би виключно цим завданням -
забезпеченням ч?ткост? й об'?ктивност? контролю знань студент?в.
? ще одне питання, яке потребу? уваги ? ректорату, ? факультет?в, ?
кафедр. Це питання мови викладання. Ми н?коли не вдавалися до силових,
дракон?вських засоб?в впровадження державно? мови в навчальний процес,
проте рухалися спок?йно, ц?леспрямовано ? наполегливо. Створювали умови для
оволод?ння укра?нською мовою викладачами, як? мали з цим труднощ?,
комплектували фонди навчально? л?тератури, перекладали документац?ю,
видавали власн? укра?номовн? п?дручники, методичн? пос?бники тощо. ?
створили необх?дн? кадров? ? методичн? передумови для того, щоб починаючи з
першого курсу 2004 року забезпечити викладання вс?х курс?в виключно
укра?нською мовою.
Безумовно, не все гаразд, залишаються певн? ? методичн?, ?
психолог?чн? труднощ?, але в ц?лому справа «руха?ться» б?льш-менш усп?шно.
Ми повинн? усв?домлювати, що законодавство про вищу осв?ту тлумачить це
питання однозначно. Ми повинн? бачити, що зросла ? прийшла на студентськ?
лави нова генерац?я студент?в, яка достатньо в?льно волод?? мовою ? хот?ла
би отримувати вищу осв?ту саме нею. Багато студент?в розум?ють, що ?хн?
профес?йне становлення, ?хня житт?ва кар'?ра великою м?рою залежать в?д
досконалого волод?ння укра?нською мовою. Студенти мають конституц?йне право
отримувати осв?ту мовою держави, громадянами яко? вони ?. ? з цим вс?
повинн? рахуватися.
Тому я просив би в новому навчальному роц? максимально в?дпов?дально
поставитися до ц??? проблеми, не просто викладати укра?нською мовою заради
викладання, а викладати досконало, забезпечувати високий р?вень навчального
сп?лкування з? студентами. Там, де залишаються труднощ?, ми будемо надавати
вс?ляку допомогу, використовувати величезн? можливост? фах?вц?в
ф?лолог?чного факультету, кафедри укра?нознавства, як? н?коли не в?дмовляли
? не в?дмовлятимуть у ц?й важлив?й справ?.
Просив би декан?в, зав?дувач?в кафедрами, викладач?в поставитися до
цього ?з з розум?нням ? в?дпов?дальн?стю.
Формування як?сного контингенту студент?в.
Протягом 2007/2008 навчального року було зд?йснено низку заход?в,
спрямованих на забезпечення як?сного нового набору ? виконання
держзамовлення.
Був створений Штаб з орган?зац?? вступно? кампан?? «Аб?тур??нт -
2008». Зусиллями штабу майже ус? середн? навчальн? заклади Харкова було
розпод?лено м?ж факультетами, представники факультет?в забезпечили школи
?нформац?йними матер?алами про ун?верситет. Ус? райони Харк?всько? област?
було розпод?лено м?ж факультетами природничих напрям?в, у значн?й к?лькост?
шк?л Харк?всько? област? в?дбулися зустр?ч? викладач?в та професор?в цих
факультет?в з учнями, вчителями та батьками.
Ця робота принесла оч?куван? результати, хоча, можливо, ? не в тому
обсяз?, на який ми спод?валися. Але ми набули досв?д, опанували технолог??
? механ?зми ц??? роботи ? в новому роц? будемо ?? активно продовжувати.
Не буду детально зупинятися на результатах вступно? кампан??. Вона
проходила в цьому роц? за новими правилами, конкурс в?дбувався на п?дстав?
сертиф?кат?в ЦЗНОЗ. Особлив? умови були встановлен? лише для слухач?в ЦДП ?
випускник?в шк?л, з якими ун?верситет сп?впрацю? за угодами.
У ц?лому вступна кампан?я пройшла усп?шно. Ми практично виконали
держзамовлення.
Конкурсну ситуац?? важко визначити, оск?льки багато аб?тур??нт?в
подавали заяви водночас на дек?лька напрям?в. Т?льки на денну форму
навчання було подано 8030 заяв аб?тур??нт?в. У 2007 р. - 3,4 тисяч?.
Серед зарахованих на денну форму навчання 654 аб?тур??нти були
учасниками ол?мп?ад р?зного р?вня (у 2007 р. - 459), з них 16 - переможц?
?V етапу Всеукра?нських учн?вських ол?мп?ад з базових дисципл?н (у 2007 р. -
19), 17 - переможц? ??? етапу Всеукра?нських учн?вських ол?мп?ад (у 2007
р. - 8), 5 - призери ??? етапу конкурс?в-захист?в МАН. Серед першокурсник?в
- 466 медал?ст?в .
Студентом ф?зичного факультету став ср?бний призер 39 М?жнародно?
ол?мп?ади з ф?зики, випускник Харк?вського ф?зико-математичного л?цею ? 27
Андр?й Божко, на б?олог?чний факультет вступила бронзова призерка 19
М?жнародно? ол?мп?ади з б?олог??, випускниця Харк?всько? г?мназ?? ? 47
Анастас?я Бондар?ва.
Ми виконали ? держзамовлення ? за заочною формою навчання. Зараховано
177 студент?в (168 у минулому роц?).
Навчання за контрактом. За станом на 28 серпня до зарахування на денну
форму навчання за контрактом рекомендовано 710 аб?тур??нт?в (у минулому
роц? - 486), на заочну - 213 (у минулому роц? - 198). Зараз трива? процес
п?дписання контракт?в.
Там, де Правилами прийому були передбачен? вступн? ?спити, вони були
проведен? зг?дно з розкладом. Ус? предметн? екзаменац?йн? ком?с?? працювали
ч?тко та злагоджено. Протягом роботи приймально? ком?с?? не було подано
жодно? апеляц?? на результати вступних екзамен?в, що св?дчить про
ретельн?сть перев?рки екзаменац?йних роб?т та об'?ктивн?сть при виставленн?
оц?нок.
П?дготовлено розпорядження про проведення на початку вересня вх?дного
контролю на перших курсах вс?х факультет?в з тим, щоби ч?тко уявляти соб?
реальний р?вень п?дготовки першокурсник?в ? правильно побудувати навчальний
процес в?дпов?дно до цього р?вня. Цю пропозиц?ю п?дтримали вс? факультети,
? протягом першо? декади вересня такий контроль треба зд?йснити.

Шановн? колеги!
Представники ун?верситету брали активну участь п?дготовц? проекту
ново? редакц?? Закону про вищу осв?ту. Зараз проект ново? редакц??
знаходиться у ВР ? оч?ку?ться, що восени пройде ? перше, ? друге читання.
Тод? нас оч?кують серйозн? нововведення.
Вища осв?та Укра?ни вибудову?ться як трир?внева (трициклова) система:
бакалавр, маг?стр, доктор ф?лософ??. (Молодший спец?ал?ст збер?га?ться як
осв?тньо-квал?ф?кац?йний р?вень ? в?дноситься до програм короткого циклу
вищо? осв?ти (техн?куми ?нкорпоруються до ун?верситет?в, ? цей процес
сприяв збереженню молодшого спец?ал?ста).
П?дготовка доктор?в ф?лософ?? зд?йсню?ться лише на денн?й форм?
навчання.
Докор?нних зм?н зазнав зм?ст розд?лу закону, присвяченого стандартам
вищо? осв?ти, нав?ть ? назива?ться ?накше - «Зм?ст вищо? осв?ти. Стандарти
вищо? осв?ти». Стандартизац?? п?длягатимуть: а) вимоги до випускника; б)
нормативн? навчальн? дисципл?ни, частка яких може становити в загальному
бюджет? часу 50-60 в?дсотк?в, та ?х зм?ст; в) засоби д?агностики. Це все
розробля? держава. Вищому навчальному закладу нада?ться право заповнити 40-
50 в?дсотк?в загального часу ? тим самим можлив?сть оперативно реагувати на
осв?тн? потреби студент?в ? роботодавц?в, по?днувати навчальний процес ?
науков? досл?дження вищого навчального закладу ? факультету.
У нов?й редакц?? Закону закладено механ?зм укрупнення ВНЗ. Наданий
вичерпний перел?к тип?в ВНЗ - ун?верситет (класичний, техн?чний,
технолог?чний, галузевий), академ?я, коледж, профес?йний коледж. Поняття
?нститут - тепер лише назва структурного п?дрозд?лу ВНЗ. Запроваджен?
к?льк?сн? нормативи для р?зних тип?в ВНЗ (ми за цими нормативами,
наприклад, ледь впису?мося до категор?? класичного ун?верситету).
Запровадження к?льк?сних параметр?в для р?зних тип?в ВНЗ прямо
розгляда?ться МОН як важливий ?нструмент оптим?зац?? мереж? вищих
навчальних заклад?в (скорочення).
У законопроект? передбачено сутт?ве розширення прав нац?ональних вищих
навчальних заклад?в щодо реал?зац?? ?х автоном?? та академ?чних свобод.
Зокрема, право прийняття за погодженням з МОН та ВАК р?шення щодо перел?ку
спец?альностей для присудження наукових ступен?в доктора ф?лософ?? та
доктора наук ? прийняття за погодженням з МОН р?шення щодо присво?ння
вчених звань ад'юнкта, доцента, професора.
Сутт?во розширюються права орган?в студентського самоврядування щодо
?х участ? в управл?нн? вищим навчальним закладом.
Зника? статус здобувача. За особами, як? навчатимуться за осв?тньо-
науковим програмами доктора ф?лософ??, збер?га?ться назва асп?рант?в.
Запропоновано, щоб ВНЗ визначали м?н?мальний та максимальний обсяг
навчального навантаження науково-педагог?чного прац?вника в межах його
р?чного робочого часу.
Низка позитивних нововведень стосу?ться ф?нансово-економ?чно?
д?яльност? ВНЗ (депозити, зв?льнення в?д тендерних процедур тощо).
? п?дстави вважати, що Верховна Рада п?дтрима? законопроект, оск?льки
в?н сто?ть поза пол?тичними ? парт?йними протир?ччями. ? нам доведеться
сутт?во переглянути деяк? концептуальн? засади ? механ?зми нашо?
д?яльност?.

Шановн? колеги!

Ми вважа?мо, що настав час придивитися до форм нашо? роботи, як? стали
звичними, комфортними, але не зовс?м вписуються в нов? умови сусп?льного
життя та тенденц?й розвитку вищо? осв?ти.
Навряд чи ми можемо вважати, що ма?мо на сто в?дсотк?в в?дпрацьовану ?
ефективну модель п?дготовки фах?вц?в, яка забезпечу? максимально високу
як?сть ун?верситетсько? осв?ти ? потребу? лише подальшого вдосконалення.
Ми не можемо не бачити , що входимо в нов? реал?? функц?онування вищо?
осв?ти, що необх?дно виходити за рамки звично? парадигми ун?верситетсько?
д?яльност?, шукати нов? п?дходи, нову ?деолог?ю ? нову методолог?ю роботи.
Тому пропону?ться протягом двох-трьох м?сяц?в ретельно проанал?зувати
нову сусп?льно-економ?чну ? законодавчу ситуац?ю ? п?дготувати до к?нця
року Програму розвитку ун?верситету принаймн? на 5-7 рок?в.

Шановн? колеги!
Ми зна?мо, яке лихо трапилося у зах?дних рег?онах Укра?ни. В?д
катастроф?чно? повен? постраждали десятки тисяч колег, в тому числ? ?
студент?в.
Шановн? колеги!
Дозвольте щиро прив?тати вс?х з новим навчальним роком, побажати вам,
вашим р?дним ? близьким м?цного здоров'я, гарного настрою, задоволення в?д
роботи, творчо? наснаги, нових педагог?чних ? наукових здобутк?в,
талановитих ? вдячних учн?в! Нехай новий р?к буде усп?шним, пл?дним ?
принесе вс?м нам ? нашим студентам добробут, духовне ? матер?альне
благополуччя, нов? вагом? досягнення ? перемоги!
Дякую за увагу![pic]