Документ взят из кэша поисковой машины. Адрес оригинального документа : http://www.univer.kharkov.ua/docs/vystup/dopovid_rektora.doc Дата изменения: Thu Feb 5 15:50:31 2009 Дата индексирования: Tue Oct 2 03:40:26 2012 Кодировка: koi8-r Поисковые слова: столовая гора

Допов?дь ректора Харк?вського нац?онального ун?верситету ?мен? В.Н.
Караз?на
проф. Бак?рова В.С.
на розширеному зас?данн? Вчено? Ради 31 серпня 2005 року


Шановн? колеги!

Дозвольте щиро прив?тати Вас ? весь багатотисячний колектив
ун?верситету з початком нового навчального року, який буде 202 навчальним
роком!
Дозвольте побажати вс?м нам здоров'я, творчих сил ? натхнення для
виконання нових в?дпов?дальних завдань подальшого вдосконалення вс?х
аспект?в багатогранного ун?верситетського життя, для в?дпов?дей на нов?
виклики ХХ1 стол?ття ? нов?тньо? укра?нсько? ?стор??.
Традиц?йно наприк?нц? серпня ми збира?мося для обговорення п?дсумк?в
минулого навчального року ? визначення пр?оритет?в ? головних завдань року
наступного.
Але перед тим, як ми розпочнемо роботу, згадаймо тих наших колег, для
кого, на жаль, цей навчальний р?к був останн?м в ?х житт?.
П?шли з життя :
Блажи?вська Тетяна Касян?вна (доцент ф?лолог. ф-ту)

Василь?в Олександр Миколайович (зав.кафедри ГГФ)
Демент?й Ольга ?гор?вна (доцент ф?зико-техн. ф-ту)
Епштейн Аркад?й ?сакович (проф. ?сторичного ф-ту, почесний доктор
ун?верситету)
Кошель Валентина Микола?вна (доцент економ. ф-ту)
Лимаренко Володимир Семенович (пенс?онер, ф?лолог. ф-т)
Носко Генад?й В?кторович (доцент ф?лософського ф-ту)
Павленко Петро Петрович (пенс?онер, ф?з. ф-т)
Педаш Юр?й Федорович (зав. в?дд?лу НД? х?м??)
Рогатк?н Петро Васильович (пенс?онер, каф. цив?льно? оборони)
Рябченюк Володимир Логвинович (ст. викл. економ. ф-ту)
Сердюк Григор?й Павлович (доцент мех.-мат. ф-ту)
Сукаленко Нонна ?ван?вна (проф. ф?лолог. ф-ту)
Ходячих Михайло Федорович (доц. ф?з. ф-ту)
Шапошников Дмитро Прокопович (пенс?онер ГГФ)
Вшану?мо ?х пам'ять хвилиною мовчання ...


Шановн? колеги!

У 2004/2005 навчальному роц? зусилля колективу ун?верситету були
спрямован? перш за все на реал?зац?ю Концепц?? стратег?чного розвитку
ун?верситету на пер?од до 2010 року, адаптац?ю системи ун?верситетсько?
осв?ти до роботи в загально?вропейському осв?тньому простор?, що форму?ться
в ход? Болонського процесу, вдосконалення навчально-методично? роботи,
збереження та розвиток наукових шк?л ун?верситету, п?двищення ефективност?
науково? роботи, зм?цнення кадрового потенц?алу ун?верситету.
Цей р?к був для ун?верситету знаменним тому що, ми в?дсвяткували 200
р?ччя заснування ? в?дкриття ун?верситету. Урочистост? з ц??? нагоди
перетворилися на демонстрац?ю переконливих досягнень ун?верситету в
навчальн?й, науков?й ? просв?тницьк?й робот?, його флагмансько? рол? ?
бездоганно? репутац?? у в?тчизняному ? св?товому осв?тньому простор?.
До юв?лею було проведено масштабн? буд?вельно-реставрац?йн? роботи.
В тому числ? фактично створений заново Музей ?стор?? ун?верситету, в якому
необх?дно провести заняття з ?стор?? ун?верситету в кожн?й академ?чн?й
груп? першого курсу.
Протягом 2004/2005 навчального року ун?верситетський колектив,
зд?йснюючи свою м?с?ю наполегливо працював над розв'язанням завдань,
окреслених у Стратег?? розвитку ун?верситету до 2010 року та в р?шенн?
конференц?? трудового колективу.
Збагачувалися форми та напрями класично? ун?верситетсько? осв?ти,
досягнуто значного поступу у виконанн? Програми п?двищення якост?
навчального процесу та адаптац?? ун?верситетсько? осв?ти до вимог
Болонського процесу.
Забезпечено зм?цнення кадрового потенц?алу ун?верситету та високу
результативн?сть наукових досл?джень.
Значних усп?х?в досягнуто у модерн?зац?? на основ? сучасних
?нформац?йних технолог?й роботи Центрально? науково? б?бл?отеки.
Значно розширилося м?жнародне сп?вроб?тництво ун?верситету.
Актив?зувалося студентське самоврядування, зокрема, в повному обсяз?
поновлено д?яльн?сть Наукового товариства студент?в.
Надзвичайно великий обсяг роботи виконано Центром до вуз?всько?
п?дготовки.
Насиченою ? зм?стовною була культурно-просв?тницька д?яльн?сть. До
свого 200-р?чного юв?лею у чудов?й не т?льки, у ф?зичн?й, якщо можна так
сказати, але й в ?нтелектуальн?й форм?, що в?дзначали численн? гост? та
в?дв?дувач?.
Говорячи про ?нтелектуальну форму ун?верситету я, перш за все маю на
уваз? його ун?кальний кадровий потенц?ал.
У 2004/2005 навчальному роц? в ун?верситет? працювало 1100 штатних
викладач?в та 486 науковц?в, серед яких 189 доктор?в наук, професор?в ?
723 кандидати наук, доценти.
В ун?верситет? працювали 230 зовн?шн?х сум?сник?в, серед яких 12
академ?к?в ? член-кореспондент?в НАН Укра?ни, 95 доктор?в наук ? 112
кандидат?в наук.
Таким чином, у навчальному процес? ? науков?й робот? разом ?з
сум?сниками брали участь 284 доктор?в наук, професор?в ? 845 кандидат?в
наук, доцент?в.
Для уявлення щодо кадрового потенц?алу ун?верситету наведу таке
пор?вняння: в ц?лому по МОН 52 % кафедр очолюються докторами наук,
професорами. Серед випускаючих кафедр по МОН - 60 %, тод? як в
ун?верситет? в?дпов?дно 72 % ? 73 %.
Якщо на початку сво?? ?стор?? Ун?верситет навчав 59 студент?в, то у
минулому роц? за денною формою навчання здобували осв?ту 7868 ? за
заочною формою - 4868 студенти. Другу вищу осв?ту здобували 689 ос?б.
Таким чином в минулому роц? в ун?верситет? ми навчали 13425
студент?в. Враховуючи асп?рант?в, слухач?в п?дготовчого в?дд?лення осв?ту
здобували понад 14 тис. чолов?к.
Випуск фах?вц?в за осв?тньо-квал?ф?кац?йними р?внями «маг?стр» ?
«спец?ал?ст», склав 2219 чол., з яких 1045 контрактник?в.
За р?внем «бакалавр» - випущено 1823 чол., у тому числ? 629
контрактник?в.
Дек?лька сл?в про результати вступно? кампан??.
Державне замовлення у 2005 р. склало -1525 особи, що на 63 м?сця
б?льше держзамовлення 2004 р. Конкурс в ц?лому по ун?верситету склав -
2,22.
Середн?й бал атестату серед зарахованих на денному в?дд?ленн?: за
держзамовленням - 4,66, за контрактом - 4,42. Найвищий на факультетах:
ф?лолог?чному - 4,72; х?м?чному - 4,8; механ?ко-математичному,
рад?оф?зичному, ?ноземних мов, економ?чному - 4,7.
На заочному в?дд?ленн? план прийому за держзамовленням складав -169
ос?б, конкурс по ун?верситету - 1,38
Ус? предметн? екзаменац?йн? ком?с?? працювали ч?тко, злагоджено,
об'?ктивно. Про це говорить к?льк?сть апеляц?й, ?х було усього 3. Ц?
апеляц?? носили б?льш емоц?йний характер, н?ж д?ловий. Вони були в?дхилен?
апеляц?йною ком?с??ю, ? це визнали сам? аб?тур??нти.
Продовжуючи допов?дь ? анал?зуючи результати роботи ?
проблеми, що потребують вир?шення, я хот?в би в?дштовхуватися в?д дуже
важливого документа з яким звернувся до осв?тян М?н?стр осв?ти ? науки
Укра?ни С.М. Н?кола?нко. Це лист "Про основн? завдання вищим навчальним
закладам на 2005/2006 навчальний р?к", в якому окреслена низка принципових
позиц?й М?н?стерства щодо проблем, як? належить вир?шувати вищим навчальним
закладам в новому навчальному роц?.
Не буду тому переказувати зм?ст листа, але зупинюсь на деяких
питаннях, як? мають для нас принципове значення.
У лист? п?дкреслено, що зм?нюються акценти щодо результативност?
вищого навчального закладу. Ключовим завданням ? ор??нтац?я вищих
навчальних заклад?в на к?нцевий результат: знання, ум?ння ? навички
випускник?в, що повинн? бути застосован? на користь держави.
Пропону?ться створити систему управл?ння як?стю вищо? осв?ти,
п?двищити в?дпов?дальн?сть викладач?в за як?сть осв?тньо? д?яльност?, а
студент?в за як?сть вищо? осв?ти, запровадити ефективний механ?зм
оц?нювання к?нцевих результат?в та ?х оприлюднення, розширити застосування
експертних ? тестових метод?в оц?нювання р?вня знань та компетентност?,
п?двищити об'?ктивн?сть оц?нювання знань, ум?нь та навичок студент?в п?д
час проведення ректорського, поточного контролю та екзаменац?йних сес?й.
Практикувати проведення соц?олог?чних досл?джень "Як?сть вищо? осв?ти з
погляду студента", Як?сть вищо? осв?ти з погляду викладача", "Як?сть вищо?
осв?ти з погляду роботодавця".
Хот?в би сказати, що ун?верситет в цьому план? випередив лист на
дек?лька рок?в. Ми три роки назад розробили систему управл?ння як?стю
осв?ти, яка досить ефективно працю? ? дозволя? бачити сильн? ? слабк?
сторони, оперативно вживати необх?дн? заходи. Регулярно, дв?ч? на р?к,
проводяться соц?олог?чн? опитування "Викладання очима студент?в" В
останньому опитуванн? взяли участь 2235 студент?в, як? оц?нили д?яльн?сть
349 викладач?в.
Пор?вняно з попередн?ми опитуваннями, студенти п?двисили загальну
оц?нку роботи викладач?в - з 4.1 до 4.2 бал?в, причому спостер?га?ться
позитивна динам?ка б?льшост? показник?в якост? викладання.
Потр?бно в?дзначити факультети ?ноземних мов, рад?оф?зичний,
ф?лолог?чний, б?олог?чний, оц?нка яких зроста? на кожному етап? опитування.
Прагнучи забезпечити б?льш в?дпов?дальну ? б?льш об'?ктивну оц?нку
знань ми запровадили п?сля певних дискус?й та сумн?в?в в минулому роц?
письмову форму поточних ?спит?в. Досв?д упровадження письмових форм
контролю було обговорено на зас?данн? Науково-методично? ради та нарад? з?
студентським активом.
У ц?лому наявний досв?д сприйма?ться позитивно, а показники
результат?в сес?? (за невеликими винятками) мало в?др?зняються в?д
минулор?чних.
Висловлювалися ? критичн? зауваження. За результатами обговорень
внесено певн? зм?ни до ун?верситетського Положення.
У лист? М?н?стра зроблено ч?ткий наголос на впровадженн?
кредитно-модульно? системи у вищому навчальному заклад?. Я цитую:
"Завершити впродовж 2005/2006 навчального року розробку навчальних план?в,
програм навчальних дисципл?н, засоб?в д?агностики якост? навчання, зв?тно?
документац?? з результатами оц?нювання знань студент?в з урахуванням вимог
ECTS в систем? кредитно-модульного навчання".
Повинен сказати, що ми не чекаючи вказ?вок згори вже протягом
двох рок?в вели досить ?нтенсивну роботу ?з засво?ння болонських п?дход?в
до орган?зац?? навчально? роботи.
Основн? напрями науково-методично? роботи у зв?тному роц? визначились
подальшим виконанням «Програми п?двищення якост? навчального процесу» та
участю ун?верситету в педагог?чному експеримент? з упровадження кредитно-
модульно? системи орган?зац?? навчального процесу.
Ми оновили навчальн? плани та робоч? програми для роботи за кредитно-
модульною системою, на вс?х факультетах п?дготовлено ?нформац?йн? пакети;
на баз? Науково-методичного центру створено ?нформац?йний центр ?з проблем
Болонського процесу, проведено 5 сем?нар?в з питань упровадження кредитно-
модульно? ? модульно-рейтингово? систем ? п?дготовлено два випуски
?нформац?йно-анал?тичних матер?ал?в «Адаптац?я ун?верситетсько? осв?ти до
вимог Болонського процесу».
Проведена велика робота для переходу викладання на першому курс? на
засадах кредитно-модульно? зг?дно з р?шенням конференц?? трудового
колективу в?д 31 серпня 2004 р. Тобто вже з наступного дня на перших курсах
вс?х факультет?в почина? д?яти кредитно-модульна система.
Дал?. М?н?стерство ч?тко ор??нту? нас на зменшення тижневого
аудиторного навчального навантаження студент?в ? зб?льшення часу на ?х
самост?йну роботу, п?двищення ?? ефективност?, ?? як?сне орган?зац?йне та
?нформац?йне ресурсне забезпечення.
Цю роботу н? в якому раз? не можна робити механ?стично ? формально.
Треба зробити все можливе, аби кожен студент мав реальну можлив?сть
працювати самост?йно.
Протягом минулого року спостер?гались позитивн? зрушення в цьому
план?.
На сьогодн? навчально-методичними комплексами забезпечено майже
вс? загальн? та виб?рков? дисципл?ни.
За даними самоанал?зу факультет?в, повн?стю забезпечено п?дручниками ?
навчальними пос?бниками 77,8 % дисципл?н, частково - 19,3 %.
Зменшився в?дсоток незабезпечених дисципл?н, але все ще 10 % дисципл?н
зовс?м не забезпечено на геолого-географ?чному, економ?чному, ?сторичному
факультетах, 9 % - на ф?лософському, 5 % - на механ?ко-математичному.
В навчальному роц?, що мина?, було упорядковано видання навчально? та
навчально-методично? л?тератури. Затверджено в?дпов?дне Положення,
орган?зац?йно-видавничим в?дд?лом НМЦ п?дготовлено до друку та видано у
сер?? «П?дручник (навчальний пос?бник) Харк?вського нац?онального
ун?верситету ?мен? В. Н. Караз?на» 32 книги, в сер?? «Методична л?тература»
- 60 видань, п?дготовлено та подано до МОН Укра?ни для отримання гриф?в 16
навчальних видань. Усього в 2004/2005 навчальному роц? видано 38
п?дручник?в ? навчальних пос?бник?в з грифом МОН, 78 - без грифу, 198 назви
методичних матер?ал?в
М?н?стр п?дкреслю? необх?дн?сть звернути особливу увагу на як?сть
п?дручник?в та навчальних пос?бник?в, п?двищити роль та в?дпов?дальн?сть
вчених рад за як?сть рекомендованих до другу рукопис?в, в?дпов?дальн?сть
кафедр за попередн?й розгляд ?х зм?сту, науково-методичного та виховного
р?вня, п?дб?р рецензент?в та як?сть реценз?й.
Особливу увагу рекомендовано прид?лити п?дготовц? п?дручник?в з
використанням мультимед?йних технолог?й, електронних п?дручник?в та
навчальних пос?бник?в.
Це питання пов'язане з б?льш широким - подальшою комп'ютер?зац??ю
навчально?, науково? та управл?нсько? роботи в ун?верситет?, науково-
методичне кер?вництво якою зд?йсню? Центр комп'ютерних технолог?й, який
досить ефективно, в межах сво?х обмежених можливостей працював в минулому
навчальному роц?.
Роботи велися зг?дно ?з Планом заход?в щодо розвитку ?нформац?йних
? телекомун?кац?йних технолог?й в ун?верситет? на 2004/2005 навчальний р?к,
затвердженим р?шенням Учено? ради ун?верситету.
Як?сний склад комп'ютерного парку ун?верситету, який визнача?ться як
в?дсоток сучасних комп'ютер?в у загальн?й к?лькост?, зр?с за навчальний р?к
з 51,4 % до 56,5 %.
Загалом, враховуючи комп'ютери кафедр та лаборатор?й майже забезпечено
виконання норми М?н?стерства осв?ти ? науки Укра?ни щодо доступу студент?в
до комп'ютер?в (11,5 студент?в/комп'ютер при норм? 12).
Продовжено роботу з? створення електронних навчальних матер?ал?в.
Розроблений ? затверджений порядок створення електронних навчальних
матер?ал?в, у п?втора рази зб?льшилася база електронних навчальних
матер?ал?в, у першу чергу, електронних верс?й п?дручник?в ? навчальних
пос?бник?в, що розм?щен? на сайт? ЦНБ ? на факультетських сайтах.
Найб?льша к?льк?сть електронних навчальних матер?ал?в на факультетах
фундаментально? медицини, ?сторичному та ф?лософському.
На жаль, бажаного поступу не набуло створення ?нтерактивних
п?дручник?в.
В ун?верситет? нема? фах?вц?в, для яких створення в?дпов?дних
програмних оболонок було б головною роботою, а переважна б?льш?сть
викладач?в не може власноруч ?х розробити. Над цим в новому роц? вс?м нам
доведеться дуже серйозно попрацювати.
Незважаючи на певн? усп?хи у впроваджен? ?нформац?йних
? телекомун?кац?йних технолог?й у навчальний процес та управл?ння
ун?верситетом, ?снують недол?ки та проблеми.
Одн??ю з найгостр?ших проблем сьогодн? ? обмежен?сть доступу студент?в
до навчальних ?нформац?йних ресурс?в ун?верситету.
Хочу торкнутися ще двох, пов'язаних м?ж собою проблем - орган?зац??
повноц?нно? виробничо? практики студент?в ? ?х наступного
працевлаштування.
Завдяки поширенню зв'язк?в ?з п?дпри?мствами та установами м?ста
покращу?ться розпод?лу студент?в на виробничу практику поза межами
ун?верситету.
У 2004/2005 навчальному роц? було укладено 411 договор?в з
п?дпри?мствами, науковими та навчальними установами Харкова та ?нших м?ст
Укра?ни.
?з 1320 студент?в-практикант?в пройшли практику на виробництв? та в
ф?л?ях кафедр 61,6 % студент?в (4,7 % працювали на оплачуваних м?сцях).
Лист М?н?стра нац?лю? нас на активну роботу з п?двищення
профес?йно практично? п?дготовки фах?вц?в як необх?дно? складово?
навчального плану та необх?дно? передумови подальшого працевлаштування
випускник?в.
В?дтепер п?дпри?мства-платники мають право до 3 % фонду оплати прац?
витрачати на участь в орган?зац?? та проведенн? практики студент?в вищих
навчальних заклад?в.
Нам необх?дно терм?ново скористатися з цього, встановити партнерськ?
стосунки з роботодавцями, створити нашим студентам умови для проходження
повноц?нно? навчально-виробничо? практики.
Випускаюч?м кафедрам необх?дно сформувати перел?к базових
п?дпри?мств, орган?зац?й, установ та укласти, як того вимага? М?н?стерство,
в?дпов?дн? угоди на проходження навчально-виробничих практик студентами.
Фах?вц?в соц?олог?чного факультету разом з в?дд?лом кадр?в будемо
просити провести серед роботодавц?в в?дпов?дн? мон?торингов? досл?дження,
з'ясувати оптимальн? технолог?? орган?зац?? та проведення практик.
Ще одне питання, яке потребу? найсерйозн?шо? уваги в новому
навчальному роц? - питання розвитку студентського самоврядування. Його
важлив?сть неодноразово п?дкреслювалася у виступах Президента Укра?ни,
М?н?стра осв?ти ? науки. День знань 1 вересня почнеться з лекц?? про
студентське самоврядування, як нев?д'?мну складову демократизац?? вищо?
школи ? практично вс? присутн? завтра виступатимуть з ц??ю темою перед
сво?ми студентами.
Студенти повинн? мати широк? можливост? для активно? участ? в
орган?зац?? ? вдосконаленн? навчально-виховно? роботи, ?х голос ма? бути
чутним при коригуванн? стратег?? розвитку ун?верситету.
Ми ма?мо сьогодн? сильну ? самост?йну студентську профсп?лкову
орган?зац?ю, яка працю? в?дпов?дально ? принципово, захищаючи соц?ально-
економ?чн? права ? ?нтереси студент?в, дба? про належн? умови ?х побуту,
дозв?лля, оздоровлення тощо.
Цього року було створено ще одну вертикаль студентського
самоврядування - Студентське наукове товариство, в?дроджене зусиллями
студент?в, ректорату та факультет?в ун?верситету. СНТ розгорнуло активну
роботу, з його ?н?ц?ативи зокрема в ун?верситет? у березн? проведено I
Всеукра?нський форум студентських наукових орган?зац?й, який з?брав 130
делегат?в ?з 43 вищих навчальних заклад?в 17 рег?он?в Укра?ни, а також
гостей ?з Б?лорус? та Рос??.
За результатами Форуму учасниками було п?дписано Декларац?ю про
доц?льн?сть утворення «Всеукра?нсько? асоц?ац?? наукових товариств
студент?в та молодих науковц?в», установч? збори яко? заплановано
провести в нашому ун?верситет? жовтн?.
Але в?дчува?ться потреба у створенн? ще одн??? вертикал?
студентського самоврядування - студентсько? ради. Звичайно, що ми повинн?
перш за все прислу3хати ся до м?ркувань ? побажань самих студент?в, можливо
вивчити соц?олог?чними методами ?х думки щодо цього.
Але певн? пропозиц?? вже надходять. Одна з них - це створення системи
студентських рад, починаючи з обрання старост академ?чних груп, обрання
студради курсу, обрання студради факультету ? Студради ун?верситету.
Студентськ? ради могли би делегувати сво?х представник?в до вчених
рад факультет?в ? до Вчено? ради ун?верситету, а також обирати делегат?в за
в?дпов?дною квотою до складу Конференц?? трудового колективу.
МОН рекоменду? ввести до складу вчених рад до 10 в?дсотк?в студент?в
та до складу конференц?й трудових колектив?в - в?д 10 до 15 в?дсотк?в.
Нарешт?, ? ще одна проблема, яку я хот?в би винести на обговорення
розширеного зас?дання Вчено? ради, а пот?м - на обговорення всього
колективу ун?верситету.
Це проблема р?шучо? ? нев?дкладно? перебудови системи управл?ння
ун?верситетом, ?? радикально? демократизац??. Ця проблема в?дчувалася нами
ще й р?к тому ? були дан? в?дпов?дн? доручення тогор?чною серпневою
конференц??ю трудового колективу.
Таке завдання сто?ть ? в "Концепц?? стратег?чного розвитку
ун?верситету". Ми п?шли шляхом розробки ново? редакц?? Статуту
ун?верситету, в яку заклали досить серйозн? реч?, що виходять за меж?
правового поля, направили Статут до М?н?стерства, де в?н ? вивча?ться.
Але життя стр?мко коригу? наш? уявлення про глибину необх?дних
демократичних перетворень. Ми ? св?дки того, як зм?ню?ться на користь
демократичних засад ситуац?я у св?т? ? в держав?, не можемо не бачити, як
високо п?днялася планка демократичних оч?кувань ? вимог наших колег,
нав?ть, якщо ?нколи це проявля?ться в г?пертрофован?й, або максимал?стськ?й
форм?.
Я виношу на розгляд шановно? Вчено? ради ?, в?дпов?дно,
ун?верситетсько? громади ?дею демократизац?? ун?верситетського життя,
демократизац?? наст?льки глибоко?, наск?льки це можливо в межах ?снуючо?
юридично? практики.
Основн? принципи тако? демократизац?? наступн?:
- ч?тке розмежування виконавчо? ? представницько? влади на вс?х р?внях
управл?ння ун?верситетом ? його п?дрозд?лами;
- максимальна прозор?сть виконавчих структур та ?х орган?в та можлив?сть
контролювати ?х д?яльн?сть з боку орган?в представницьких, тобто
орган?в ун?верситетського самоврядування;
- можлив?сть реально? ? ефективно? участ? широкого кола викладач?в та
прац?вник?в ун?верситету в п?дготовц? управл?нських р?шень та контрол?
за ?х виконанням;
- максимальна децентрал?зац?я управл?нських повноважень, широке
делегування повноважень ректорату - деканатам ? дирекц?ям ?нститут?в,
деканат?в - кафедрам;
- прозорий розпод?л ф?нансових ? матер?альних ресурс?в м?ж факультетами
та ?ншими п?дрозд?лами ун?верситету ? створення можливост? мати власн?
бюджети, самост?йно, на власний розгляд ними розпоряджатися (тобто,
скаж?мо, визначаються обов'язков? загальноун?верситетськ? статт?
витрат, а решта розпод?ля?ться пром?ж факультет?в, як? за
демократичною процедурою вир?шують - нащо ?м витратити кошти, на
придбання комп'ютер?в, або в?дрядження, або надбавку до зарплат, або
запрошення закордонного лектора, або ремонт тощо).
Важливо також передбачити можлив?сть активно заробляти
кошти ? залишати ?х на власний розвиток. Безумовно тут ? проблема - як
тод? жити факультетам, здатн?сть яких заробляти кошти не ? високою у
зв'язку з кон'юнктурою ринку осв?тн?х послуг ? науково? продукц??.
Тут треба шукати справедливе ? ?нтел?гентне р?шення. Ректорату
доводиться ?нколи чути невдоволення саме тим, що тому, або ?ншому
факультету (не буду називати) мало залишають грошей. Але я не чув
поки що конкретних пропозиц?й - як розпод?ляти позабюджетн? кошти.
До реч? - вже другий р?к ми на Вчен? рад? в?дкрито обговорю?мо
? затверджу?мо р?чний бюджет ун?верситету. Мабуть цю процедуру треба
вдосконалити ? зробити б?льш ч?ткою ? б?льш ефективною.
Мабуть було б б?льш демократично не т?льки щор?чно
заслуховувати зв?т ректора про його роботу, але й оц?нювати ??
виключно шляхом та?много голосування. Аналог?чно оц?нювати ? щор?чн?
зв?ти декан?в, директор?в ?нститут?в.

Я пропоную значно перебудувати формат роботи ? повноваження
конференц?? трудового колективу. Не обирати кожного разу делегат?в на
чергову конференц?ю, а ретельно в?дпрацювавши процедуру ? порядок
вибор?в обрати ?х на дек?лька рок?в, надавши мандат представляти
п?дрозд?л протягом, скаж?мо трьох рок?в.
Конференц?я перетворю?ться на ун?верситетський аналог парламенту
? в ?? склад? можна створити дек?лька пост?йно д?ючих ком?тет?в з
основних напрям?в ун?верситетського життя, в тому числ? ? ком?тет з
регламенту ? етики.
Ком?тет не повинен очолюватися проректором, або деканом ? може
мати значн? права ? обов'язки з п?дготовки р?шень, контролю
в?дпов?дних п?дрозд?л?в тощо.
Я не буду цю тему розвивати дал?. Скажу лише, що Харк?вський
ун?верситет з його давн?ми демократичними традиц?ями, з його духом
свободолюбивого мислення може стати прикладом для ?нших ун?верситет?в,
випередити ?х у демократичному розвитку на дек?лька крок?в.
Я пропоную швидко в?дпрацювати розгорнуту концепц?ю
демократизац?? ун?верситетського життя, обговорити ?? в п?дрозд?лах,
провести виборчу кампан?ю до пост?йно д?ючо? Конференц?? трудового
колективу ? ще до к?нця року - бажано наприк?нц? листопаду - на
початку грудня - затвердити вищим органом ун?верситетського
самоврядування.
Якщо пропозиц?ю буде схвалено, можемо створити робочу групу, до
яко? ув?йдуть вс? зац?кавлен? колеги ? доручити ?й розробити модель
в?дпов?дний документ.
Шановн? колеги !
Завершуючи допов?дь хочу сказати, що р?к минулий був роком напружено?
? пл?дно? роботи, нам з вами вдалося пом?тно просунути ун?верситет вперед
по багатьох напрямах його д?яльност?.
Проте життя висува? нов? пр?оритетн? завдання, над якими ?
адм?н?страц?? ? колективу потр?бно працювати в новому навчальному роц?. Ще
раз коротко назву деяк? з них:
- оновлення зм?сту осв?ти, п?двищення якост? викладання, перех?д
викладання на перших курсах за кредитно-модульною системою; п?дготовка до
впровадження кредитно-модульно? системи на ?нших курсах з 2006 року;
- розвиток належного орган?зац?йного ? ресурсного, науково-методичного
забезпечення самост?йно? роботи студент?в;
- активне створення електронних навчальних ресурс?в;
- подальше укр?плення кадрового потенц?алу, запровадження системи
рейтингування кафедр як важливого стимулу вдосконалення профес?йно?
д?яльност? викладач?в, всеб?чна допомога талановито? молод?;
- як?сне викладання укра?нською мовою на перших курсах, створення
науково-методичних умов переходу на викладання укра?нською мовою на
?нших курсах;
- активна демократизац?я ун?верситетського життя;
- сприяння розвитку ефективних форм студентського самоврядування;
- сутт?ве пол?пшення профес?йно-практично? п?дготовки студент?в за
рахунок догов?рних в?дносин з п?дпри?мствами ? орган?зац?ями як базами
практики;
- сприяння працевлаштуванню випускник?в;
- ефективне використання можливостей розвитку ун?верситету, що виникають
внасл?док заселення нового (п?вн?чного) корпусу.
Б?льш докладно проблеми ? завдання нового навчального року
викладен? у проект? р?шення, яке запропоновано ваш?й уваз?.