Страница участника 10-го Всероссийского конкурса
'Дистанционный учитель года'

WEB-справочник для педагогов и старшеклассников
'Как разработать социальный проект'

Что такое социальный проект?
Методы выявления и анализа проблемы. Правильная цель

• Основные понятия
• Сущность и виды социального проектирования
• Методы выявления и анализа проблемы
• Информация для локальных координаторов: Роль педагога в социальном проектировании

Роль педагога в социальном проектировании

Важным вопросом является роль и позиция взрослого (педагога) в социальном проектировании. Педагог в проектировании может выступать только с позиции соучастия, сотрудничества, совместной деятельности. Вместе с тем на разных этапах социального проектирования позиция педагога может значительно различаться в зависимости от ожиданий учащихся, особенностей социальной и педагогической ситуаций, уровня сформированности готовности учащихся к социальному проектированию и навыков социального взаимодействия.
Большое значение имеет готовность (и способность) педагога к смене традиционного для него способа общения с позиции старшего, взрослого, наставника на позицию равного, соучаствующего, принимающего самостоятельность подростка и готового передать подростку ответственность за его поступки. Собственные коммуникативные и организационные навыки педагога в ходе социального проектирования подвергаются значительной нагрузке и проверке, т.к. основная задача взрослого в ходе проектирования - это оказание организационной, консультативной и экспертной помощи подростку Педагог выступает своего рода буфером между жесткой социальной действительностью и социальной неопытностью, наивностью и максимализмом подростка, и роль этого буфера - не исказить социальную действительность, не 'надеть' на подростка розовые очки, приукрашая ее, а обеспечить безопасность ребенка в процессе взаимодействия со средой - психологическую в первую очередь. Можно говорить о том, что в ходе социального проектирования педагог вынужден 'выпадать' из традиционной и привычной для него собственно педагогической деятельности в социально-педагогическую.

Литература:

1. При разработке курса использованы материалы практического курса для старшеклассников по социальному проектированию Красноярского Краевого Дворца пионеров и школьников, автор теоретической разработки курса -педагог дополнительного образование Е.В. Поливанова
2. 'Социальное проектирование':- Н. Новгород, изд-во ООО 'Педагогические технологии', 2004
3. Викторова Т.Б. Социальное проектирование - социальное действие //Дополнительное образование. - ?1, 2006. - С. 51-53.
4. Колчина М.С. Социальный проект как средство развития гражданского сознания учащихся //Дополнительное образование. - ?8, 2004. - С. 3-6.
5. Носакова Т.В. Роль проектных технологий в процессе социализации личности (на примере социальной подготовки учащихся к семейной жизни) //Дополнительное образование. - ?3, 2005. - С. 41-42.
6. Рукавишникова Е.В., Васильева Г.А., Жиркова М.В. Социальное проектирование как средство становления гражданской позиции школьников //Дополнительное образование. - ?10, 2005. - С. 26-29
7. 'Оценка программ с участием общественности':методическое пособие Межрегионального общественного фонда 'Сибирский центр поддержки общественных инициатив', Новосибирск 2005